RESUMEN DEL TEMA 8 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Autora: Ana Gómez Pulido
Esquema:
1. – Introducción.
2. – El Maestro de Educación Especial
3. – Funciones.
4. – Modalidades de intervención.
5. – Relación del maestro de Educación Especial con el resto de los maestros del centro y con los servicios de apoyo externos a la escuela.
6. – Referencias bibliográficas y documentales.
1. Introducción
Como hemos podido ver en los primeros temas, de manera tradicional, el maestro de educación especial, en adelante mee, era el encargado de atender a los alumnos más afectados en lo que a discapacidad inicialmente, o a necesidades educativas especiales posteriormente se refiere. Prestando sus servicios en el centro de educación especial.
Para el desarrollo del epígrafe del tema, empezaremos reflexionando sobre el papel actual del maestro de educación especial, sus funciones. Continuaremos resaltando las distintas modalidades de intervención en las que puede participar. Para finalizar el tema explicando cómo debe coordinarse con el resto de profesionales que trabajan con estos alumnos, independientemente de que estos estén dentro o fuera del centro escolar. Coordinación que debe articularse de diferente manera en función de si estamos en un centro específico o uno ordinario.
2. El maestro de educación especial
Por dar una definición amplia, podemos decir que el mee es aquel que contando con una preparación específica participa junto a otros profesionales, en proporcionar la respuesta educativa, dentro del conjunto de medidas de atención a la diversidad del centro, para atender las nees de los alumnos. Respuesta que debe partir desde los principios de la no discriminación, normalización, inclusión individualización e igualdad de oportunidades.
3. FUNCIONES
3.1. PROFESOR TUTOR EN LOS CENTROS DE E. ESPECIAL
FUNCIONES:
- Desarrollar las actividades previstas en el plan de orientación y acción tutorial.
- Conocer las aptitudes e intereses de cada alumno o alumna, con objeto de orientarle en su proceso de aprendizaje y en la toma de decisiones personales y académicas.
- Coordinar la intervención educativa de todos los maestros y maestras que componen el equipo docente del grupo de alumnos y alumnas a su cargo.
- Coordinar las adaptaciones curriculares no significativas propuestas y elaboradas por el equipo docente.
3.2. Profesor de apoyo a las nee en los colegios de educación infantil y primaria, y en los institutos/ centros de secundaria.
a)Colaboración con el:
· Centro
· Profesor
· EOEP en Infantil y Primaria y al Departamento de Orientación en Secundaria
b)Asesoramiento:
· Al profesor de aula
· Padres
c) Ejecución
d) Información a:
· EOEP en Infantil y Primaria y al Departamento de Orientación en Secundaria
4. Modalidades de intervención
Independientemente de la modalidad de intervención que se adopte, ésta debe de ser:
· Continua pero revisable: debe durar únicamente el tiempo que sea preciso e indispensable, pues está previsto que pueda cambiarse de modalidad si se detecta esta necesidad.
· Globalizadora: deben ser contemplados todos los aspectos del desarrollo de la persona.
· Integradora: la intervención y el desarrollo de las ACIS debe llevarse a cabo dentro del aula y en el marco de la respuesta curricular del alumno, que debe ser lo más próxima posible a la del resto de sus compañeros (siempre que sea posible).
- Preventiva: debe tener un carácter preventivo, es decir, que no haga que aparezcan más nee, lo que hace que también tenga que ser individualizada.
5. RELACIÓN DEL MAESTRO DE EDUCACIÓN ESPECIAL CON EL RESTO DE LOS MAESTROS DEL CENTRO Y CON LOS SERVICIOS DE APOYO EXTERNOS A LA ESCUELA
El mee debe colaborar con los demás componentes del equipo educativo del centro y con los servicios de apoyo externo a la escuela como garantía para la respuesta más eficaz a los problemas que pueden plantear los acnees.
Dependiendo del tipo de centro donde desarrolle su labor docente, podemos hablar de: el orientador, los profesores técnicos de servicios a la comunidad (trabajadores sociales), profesores de Audición y Lenguaje (Logopedas), el personal de apoyo: Fisioterapeutas, ATS, Cuidadores (ATES, Técnicos Especialistas III, etc., según las denominaciones cambiantes de los sucesivos Convenios Colectivos en cada CCAA,), Terapeutas Ocupacionales, Médicos, Educadores, etc. en los centros donde existan.
Y por último, con relación a los servicios de apoyo externo vamos a hacer referencia a los Equipos de Atención Temprana, Equipos Específicos, Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica y Servicio de Inspección:
– Equipos de Atención Temprana
– Equipos Específicos
– Equipos de Orientación Educativa y Psicopedagógica
– Servicio de Inspección Educativa
6. CONCLUSIONES
Para concluir, resaltar que el papel desempeñado por el maestro de Educación Especial se ha enriquecido considerablemente en el actual marco educativo español, tanto en relación a sus ámbitos de intervención -donde no se ciñe exclusivamente al clásico rol de Profesor Tutor en Centro de EE o al más novedoso de Profesor de Apoyo- como en su forma de actuación y funciones desarrolladas.
7. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES:
- DECRETO 328/2010, DE 13 DE JULIO, POR EL QUE SE APRUEBA EL REGLAMENTOORGÁNICO DE LAS ESCUELAS INFANTILES DE SEGUNDO CICLO, DE LOS COLEGIOS DEEDUCACIÓN PRIMARIA, DE LOS COLEGIOS DE EDUCACIÓN INFANTIL Y PRIMARIA Y DE LOS CENTROS PÚBLICOS ESPECÍFICOS DE EDUCACIÓN ESPECIAL.
COMUNIDAD DE MADRID (1999): Orden del Consejero de Educación, por la que se regula el funcionamiento de las actuaciones de compensación educativa. BOCAM, Núm. 23, de 25/10/99.
- MÁS BIBLIOGRAFÍA…
