RESUMEN DEL TEMA 6 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Autora: Purificación Sanz de Diego
Esquema:
1. Introducción
2. La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales
2.1. Concepto de orientación
2.2. Modelos de orientación educativa
2.3. La orientación como parte del proceso educativo
2.4. Justificación de la orientación en el proceso educativo
2.5. Objetivos de la orientación
3. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos
3.1. Estructura, recursos y organización por niveles del modelo de orientación propuesto por la Administración Educativa
3.2. Función de la orientación de ACNEE
3.2.1. La orientación en la escolarización de ACNEE
3.2.2. La orientación en la organización de la respuesta educativa
3.2.3. La orientación en el empleo
4. Conclusiones
5. Referencias bibliográficas y documentales
1. INTRODUCCION
La atención a la diversidad de los alumnos/as es uno de los principios básicos del sistema educativo actual.
Una de sus finalidades es la de promover y facilitar una atención más personalizada que permita ajustar la ayuda pedagógica a las necesidades educativas del alumnado.
En este sentido la orientación, entendida como un elemento inherente a la propia educación contribuye al logro de una formación integral, en la medida en que aporta asesoramiento y apoyo técnico en aquellos aspectos más personalizadores de la educación. La orientación, inseparable del conjunto de la acción educativa, compete a todo el profesorado y se desarrolla, fundamentalmente a través de la acción tutorial. No obstante el sistema educativo dispone de recursos especializados que colaborarán con el profesorado apoyando su actuación en el campo de la orientación: Departamentos de Orientación y Equipos de Orientación o el recurso equivalente con el que se cuente en cada Comunidad Autónoma.
2. La orientación en el proceso educativo de los alumnos y de las alumnas con necesidades educativas especiales
2.1. Concepto de orientación
El término orientación se presta a confusiones por su carácter polisémico y por su uso en diferentes disciplinas. Existen muchas definiciones, pero casi todos los autores coinciden en caracterizar la orientación como un proceso de ayuda personalizada hacia la consecución de promoción personal y madurez social.
2.2. Modelos de orientación educativa
Consuelo Velaz de Medrano distingue dos modelos claramente contrapuestos:
- Modelo tradicional (centrado en el individuo) conocido como modelo clínico o asistencial
- Modelo de programas (centrado en el currículo) conocido como modelo sistémico o curricular
2.3. La orientación como parte del proceso educativo
Entender la orientación como parte del proceso educativo es algo relativamente reciente. Tradicionalmente se entendía como un proceso de ayuda externa de un experto hacia un alumno-problema o en situación problemática.
2.4. Justificación de la orientación en el proceso educativo
- Nivel del alumnado
- Nivel del profesorado
- Nivel del centro
- Nivel familiar
2.5. Objetivos de la orientación
- Contribuir a la personalización de la educación
- Ajustar la respuesta educativa a las necesidades particulares de los alumnos
- Cooperar con los aspectos orientadores de la educación
- Favorecer los procesos de madurez personal
- Garantizar los elementos educativos más diferenciados y especializados
- Prevenir las dificultades de aprendizajes y no sólo asistirlas cuando han llegado a producirse
- Asegurar la continuidad educativa en áreas, ciclos, etapas, y, en su caso, transiciones de un centro educativo a otro.
- Contribuir a la adecuada relación e interacción entre los distintos integrantes de la comunidad educativa, profesores, alumnos y padres
- Contribuir a toda clase de factores de innovación y de calidad que redunden en una mejor educación, en una educación orientadora y en el apoyo técnico necesario.
3. Estructura y organización y función de la orientación de estos alumnos
3.1. Estructura, recursos y organización por niveles del modelo de orientación propuesto por la Administración Educativa
En la LOGSE se reestructura, se extiende y consolida la orientación en el Sistema Educativo, integrándola en las actividades de los profesores y alumnos y estableciendo una organización por niveles que se mantiene con la actual LOE modificada por la LOMCE.
3.2. Función de la orientación de ACNEE
En el artículo 49 de la Constitución Española se encomienda a los poderes públicos que realicen una política de previsión, tratamiento, rehabilitación e integración a favor de los disminuidos físicos, sensoriales y psíquicos, a los que deberán prestar la atención especializada que requieran. La LOE-LOMCE establece que la adecuada respuesta educativa a todos los alumnos se concibe a partir del principio de inclusión, entendiendo que únicamente de ese modo se garantiza el desarrollo de todos, se favorece la equidad y se contribuye a una mayor cohesión social. La atención a la diversidad es una necesidad que abarca a todas las etapas educativas y a todos los alumnos. Es decir, se trata de contemplar la diversidad de las alumnas y alumnos como principio y no como una medida que corresponde a las necesidades de unos pocos.
3.2.1. La orientación en la escolarización de ACNEE
3.2.2. Orientación en la organización de la respuesta educativa
3.2.3. La orientación en el empleo
4. CONCLUSIONES
La orientación no es algo de un único especialista sino que atañe a toda la comunidad educativa “siendo una actividad básica de todo profesor”. La orientación educativa es un proceso continuo que comienza cuando el alumno inicia la escolaridad, se extiende sistemáticamente durante la misma y tiene su proyección más allá del momento en que el alumno abandona la institución escolar. La orientación para el empleo de los ACNEE cuando terminan su vida escolar es imprescindible, ya que el trabajo es un elemento normalizador básico. Por ello, para el especialista en PT es necesario conocer las posibilidades de escolarización de los ACNEE, la organización de la respuesta educativa y las posibilidades que un ACNEE tiene a nivel académico y laboral.
5. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES
- ÁLVAREZ GONZÁLEZ, M.; BISQUERRA, R. (coord.) (2014): Manual de Orientación y Tutoría. Barcelona: Wolters Kluwer Educación
- CARDONA MOLTÓ, M.C. (2006) Diversidad y Educación Inclusiva. Enfoques Metodológicos y Estratégicos para la Enseñanza Colaborativa. Madrid: Pearson Prestice Hall.
- COLL, J.; PALACIOS, J., y MARCHESI, A. (compiladores) (2009): Desarrollo Psicológico y Educación. Madrid: Alianza Editorial.
- MÁS BIBLIOGRAFÍA…
