RESUMEN DEL TEMA 1 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Autor: Ana Gómez Pulido
Esquema.
Introducción.
1. La evolución de la educación especial en Europa en las últimas décadas: de la institucionalización y del modelo clínico a la normalización de servicios y al modelo pedagógico.
- Etapa Preinstitucional.
- Comienzos de la institucionalización.
- Etapa benéfico – asistencial.
- Etapa Rehabilitadora – Terapéutica, Modelo Clínico.
- Etapa del Modelo Pedagógico y Normalización de Servicios. Situación actual.
2 Conclusiones
3 Referencias bibliográficas y documentales.
INTRODUCCIÓN
La historia de la Educación Especial, está ligada a la atención y consideración que la sociedad ha ido teniendo sobre el colectivo de personas a quienes va dirigida este tipo de educación. Atención y consideración que como se verá en el desarrollo del tema, ha estado en permanente cambio a los largo de la historia.
Por dar una definición amplia de Educación Especial, podemos decir que es aquella destinada a alumnos con necesidad específica de apoyo educativo, concretando más, a alumnos con necesidades educativas especiales, y que comprende aquellas situaciones encaminadas a compensar todas esas necesidades ya sea en el centro específico o en el centro ordinario.
El desarrollo de este tema, va a explicar precisamente la evolución de este concepto, evolución que ha pasado de una atención segregada a una atención integrada. Siendo precisamente esta explicación el objetivo de este tema 1.
1. LA EVOLUCIÓN DE LA EDUCACIÓN ESPECIAL EN EUROPA EN LAS ÚLTIMAS DÉCADAS: DE LA INSTITUCIONALIZACIÓN Y DEL MODELO CLÍNICO A LA NORMALIZACIÓN Y MODELO PEDAGÓGICO.
A. ETAPA PREINSTITUCIONAL.
Como ya se ha indicado en la introducción, esta primera etapa, abarca todos los intentos de mejora en la atención a estas personas anteriores al S.XIX.
B. LOS COMIENZOS DE LA INTITUCIONALIZACIÓN.
Una vez alcanzado un importante nivel de desarrollo en la práctica educativa de personas denominadas ciegas y sordomudas en instituciones especiales, y una vez mostrado el interés por los beneficios de la educación a otro colectivo de alumnos “especiales”, a principios del S XIX, surgieron distintas instituciones públicas que si bien en sus comienzos atendían a discapacidades heterogéneas, poco a poco fueron especializándose.
C. LA ETAPA BENÉFICO – ASITENCIAL.
Esta etapa tiene sus comienzos al principio del S XX, y finaliza en los años 50. En esos momentos, la Educación Especial adquiere un amplio desarrollo, extendiéndose esta, a todos los colectivos que seguían siendo tratados en instituciones aisladas u hospitales.
D. LA ETAPA REHABILITATORA – TERAPÉUTICA O MODELO CLÍNICO.
En nuestro país cubre las décadas de los cincuenta, sesenta y comienzos de los setenta, sus rasgos más característicos son el uso del Modelo Clínico y el predominio de la especialización.
E. LA ETAPA DEL MODELO PEDAGÓGICO. Situación actual.
- Educación Especial y Educación Ordinaria entendidas como modelos educativos SEPARADOS
- SISTEMAS INTEGRADOS
- La corriente MIXTA
Se debe destacar que aunque a primera vista estas corrientes europeas pueden parecer distintas, están enmarcadas todas bajo los mismos principios, los principios del Modelo Pedagógico.
– Aplicación del “Principio de normalización”
2 CONCLUSIONES
Educar, en relación con la individualización de la enseñanza, va a suponer la configuración de un currículo común a todos, abierto y flexible, con distintos niveles de concreción que permitan adecuar la práctica educativa lo más posible a las características y necesidades del alumnado.
En España, el Modelo Pedagógico, se ha materializado en apoyos directos a estos alumnos, en la modificación de la organización escolar, en una mejor distribución de espacios, en la eliminación de barreras, en la adaptación del material didáctico, en el uso de técnicas específicas, en el cambio de actitudes y formación del profesorado, así como en el rol que estas personas desempeñan en la sociedad.
En definitiva, desarrolla la idea que educación sólo hay una, con distintos ajustes y metodologías para dar una atención educativa de calidad a las diferencias individuales desde el contexto lo más normalizado posible. Educación que trata de dar a todos sus alumnos aprendizajes significativos y funcionales para formar ciudadanos para una misma sociedad.
3. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES.
- BRENNAN, W. (1988): El currículo para niños con necesidades educativas especiales. MEC-Siglo XXI, Madrid.
- CASANOVA, M.A. (1990): Educación Especial: hacia la integración. Escuela Española. Madrid
- GINÉ, C. (1990): “La Habilitación/Rehabilitación basada en la Institución Escolar” en: Alternativas institucionales en Rehabilitación. Documentos y Experiencias. RPPAPM, Madrid.
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