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Las tecnologías de la información y la comunicación. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.

RESUMEN DEL TEMA 6 DE LA ESPECIALIDAD DEL CUERPO DE MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 

Autor: Cecilio Martínez

 

Esquema:

1. Introducción.

2. Las tecnologías de la información y la comunicación.

2.1. Las tic’s y la sociedad de la información

2.2. El salto de la enseñanza al aprendizaje

2.3. Las tic’s de recurso a competencia básica

2.4. Concepto y tipos de competencias básicas

2.5. Competencia: La competencia digital

3. Intervención educativa para su uso y aplicación en las diferentes áreas de conocimiento.

3.1. Intervención educativa para el uso de las tic’s

3.2. Lastics en las diferentes áreas de conocimiento

3.3. Los docentes y las tic’s

3.4. Programas institucionales de las tics

4. Conclusión

5. Fuentes documentales y bibliográficas

 

 

1. INTRODUCCIÓN.

Los sistemas educativos de todo el mundo se enfrentan actualmente al desafío de utilizar las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC’s) para proveer a sus alumnos con las herramientas y conocimientos necesarios para el siglo XXI.

 

 

2. LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN.

 

2.1. Las TIC’s y la sociedad de la información.

 

2.2. El salto de la enseñanza al aprendizaje.

Estamos ingresando a una nueva era de aprendizaje digital, en la que atravesamos una etapa de transición del aprendizaje “por transmisión” a un aprendizaje “interactivo”.

Los alumnos deberán moverse en un entorno rico en información, ser capaces de analizar y tomar decisiones, y dominar nuevos ámbitos del conocimiento en una sociedad cada vez más tecnológica.

 

2.3. Las TIC’s, de recurso a Competencia.

En la práctica en los proyectos curriculares que emanaban de la LOGSE y la LOE, el tratamiento de las TIC se articulaba como un recurso más al servicio del currículo.

El nuevo sistema da un giro importante respecto a este enfoque:

 

2.4. Concepto y tipos de competencias.

 

2.5. La competencia digital.

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorpora diferentes habilidades, que van desde elaccesoa la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las tecnologías de la información y la comunicación como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

 

 

3.INTERVENCIÓN EDUCATIVA PARA SU USO Y APLICACIÓN EN LAS DIFERENTES ÁREAS DE CONOCIMIENTO.

 

3.1. Intervención educativa para su uso de las TIC’s.

Se han identificado cinco componentes o dimensiones de la competencia que engloban los aspectos más relevantes de las TIC para la educación (Ardid, Casals, Liñan, Tejeda, Vivancos):

      1. Impacto histórico-social
      2. Alfabetización tecnológica
      3. Instrumentos de trabajo intelectual
      4. Herramientas comunicacionales
      5. Control y modelización

 

3.2. Las TIC’s en las diferentes áreas de conocimiento.

 

3.2.1. Ciencias de la Naturaleza:

Competencia digital: Se incluyen explícitamente en el área los contenidos que conducen a la alfabetización digital, conocimiento cuya aplicación en esta y en el resto de las áreas contribuirá al desarrollo de la competencia digital. El RD 126/2014

3.2.2. Ciencias Sociales.

Competencia digital: Se trata de un conjunto de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento.

3.2.3. Educación artística.

Competencia digital: Contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumno a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten.

 

3.2.4. Educación Física.

Colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal.

 

3.2.5. Lengua castellana y literatura.

Muy especialmente, se ha de consolidar en esta etapa el dominio de las técnicas gráficas, la relación sonido-grafía, las normas ortográficas convencionales y la disposición del texto en la página, teniendo en cuenta que la incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación no debe obviar el aprendizaje de los rudimentos de escritura autónomos socialmente relevantes y valorados.

 

3.2.6. Lengua extranjera.

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos reales y funcionales de comunicación.

 

3.2.7. Matemáticas.

Se trata de un conjunto de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar la información y transformarla en conocimiento. Requiere disponer de acceso y seleccionar la información, saber tratarla y transmitirla en distintos soportes, así como utilizar las nuevas tecnologías como un elemento esencial para informarse y comunicarse.

 

3.2.8 Valores Sociales y Cívicos

Competencia digital. En lo que se refiere a lacompetencia digital, en buena parte de los aprendizajes del área, se utilizan procedimientos que requieren diferentes códigos, formatos y lenguajes para su comprensión (lectura de mapas, interpretación de gráficos e iconos, utilización de fuentes históricas, etc.). Asimismo, la utilización básica del ordenador, la búsqueda guiada en Internet, la seguridad en la red y la valoración crítica de su impacto en la sociedad contribuyen también, de forma decisiva, al desarrollo de esta competencia.

 

3.3. Los docentes y las TIC´s.

WebQuests

Presentaciones multimedia

Proyectos telemáticos colaborativos

Discusiones online

Multiplataformas educativas

 

3.4. Programas institucionales  de las TICs.

A nivel nacional,  El Instituto de Tecnologías Educativas es la unidad del Ministerio de Educación responsable de la integración de las TICs en las etapas educativas no universitarias. Realiza programas específicos, en colaboración con las Comunidades Autónomas, en el ámbito de la aplicación en el aula de las TIC. [http://www.ite.educacion.es/  ]

Se recomienda completar este apartado por Comunidades Autónomas entrando en sus respectivos servidores educativos, programas y proyectos a través de la página, 

http://www.ite.educacion.es/w3/ccaa/index.html 

 

 

8. CONCLUSIÓN

La sociedad cambia a un ritmo frenético y como dice Claxton (1990) “la mayoría de los conocimientos escolares no equipan a la gente para sobrevivir en un mundo de explosión de la información y de la tecnología informativa”. 

 

 

9. FUENTES DOCUMENTALES Y BIBLIOGRÁFICAS

  • Ardid, Pilar Casals, Neus Liñan, Josep Lluís Tejeda i Jordi Vivancos: La competencia básica en tecnologías de la información y la comunicación. Grupo de Trabajo del Programa de Informática Educativa de Cataluña: Montserrat. 
  • CABERO, J. y MARTÏNEZ, F. (1995): Nuevos canales de comunicación en la enseñanza, Editorial Centro de Estudios Ramón Areces. S.A. Madrid. 

 

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