RESUMEN DEL TEMA 4 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Autor: Purificación Sanz
Esquema:
1. Introducción
2. La atención a la diversidad del alumnado
2.1. Concepto de atención a la diversidad
2.2. Factores de diversidad del alumnado
3. Principios y estrategias de atención a la diversidad
3.1. Principios de atención a la diversidad
3.2. Estrategias de atención a la diversidad
4. Medidas organizativas, curriculares y didácticas
4.1. Documentos que recogen medidas de atención a la diversidad
4.2. Medidas organizativas
4.3. Medidas curriculares
4.4. Medidas didácticas
5. Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo
6. Medidas educativas específicas
6.1. Medidas extraordinarias de atención a la diversidad
6.2. Recursos específicos
6.2.a. Recursos personales
6.2.b. Recursos materiales
7. Conclusiones
8. Referencias bibliográficas y documentalesÇ
1. INTRODUCCIÓN
El interés por comprender la diversidad humana y las diferencias individuales ha estado presente como un campo de estudio a lo largo de la historia. La diversidad es una realidad evidente que debe ser asumida por los integrantes de la comunidad escolar como una posibilidad enriquecedora de la tarea educativa y así lo recoge la legislación vigente. La atención a la diversidad es un principio fundamental del modelo educativo que se propone en la actualidad y significa mantener una actitud positiva y abierta respecto a las características diferenciales del alumnado, ofreciendo la posibilidad de que cada alumno/a desarrolle las capacidades para las que está mejor dotado.
2. LA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD DEL ALUMNADO
2.1. Concepto de Atención a la Diversidad
La diversidad en el ámbito educativo es entendida como la expresión de las diferencias individuales en forma de necesidades educativas diferentes, que proceden de las diversas capacidades, motivaciones e intereses de los alumnos y alumnas, y que se han originado en el continuo de los intercambios socioculturales.
2.2. Factores de diversidad del alumnado
Centro (urbanos, rurales,…)
Aula (grupos poco motivados, conflictivos,…)
Alumnado.
3. PRINCIPIOS Y ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD
3.1. Principios de atención a la diversidad
3.2. Estrategias de Atención a la Diversidad
4. MEDIDAS ORGANIZATIVAS, CURRICULARES Y DIDÁCTICAS
4.1. Documentos que recogen la atención a la diversidad
El Proyecto Educativo
La Programación de Aula
El Plan de Atención a la Diversidad (PAD)
Las medidas que se proponen para conseguir los objetivos planteados son de tres tipos:
4.2. Medidas organizativas
Las medidas organizativas están orientadas a prevenir o atender las dificultades de aprendizaje, así como a dotar de mayor relevancia a algunas funciones educativas específicas, como la del tutor o los especialistas de apoyo.
4.3. Medidas curriculares
Como ya se ha dicho los centros deben realizar las concreciones curriculares de carácter general así como las Programaciones Didácticas para adaptar el currículo oficial a las características de su centro formando parte del Proyecto Educativo, de manera que el proceso de enseñanza y aprendizaje de todo el alumnado sea lo más normalizado posible.
4.4. Medidas didácticas
Son las estrategias y recursos de las que dispone el profesorado para adaptar el proceso de enseñanza en función de las necesidades de aprendizaje de su alumnado.
5. ALUMNADO CON NECESIDAD ESPECÍFICA DE APOYO EDUCATIVO
La LOE-TC dedica el TÍTULO II a la Equidad en la Educación y dentro de este título, el CAPÍTULO I al Alumnado con necesidad específica de apoyo educativo (ACNEAE) (Arts. 73 a 79bis). Se entiende que son aquellos alumnos y alumnas que requieran una atención educativa diferente a la ordinaria por presentar necesidades educativas especiales, por dificultades específicas de aprendizaje, TDAH, por sus altas capacidades intelectuales, por haberse incorporado tarde al sistema educativo, o por condiciones personales o de historia escolar.
6. MEDIDAS EDUCATIVAS ESPECÍFICAS
6.1. Medidas de apoyo específico de atención a la diversidad
– Medidas de apoyo específico para ACNEEs
– Medidas de apoyo específico para alumnos con alta capacidad intelectual
– Medidas de apoyo específico para alumnado que se incorpora tardíamente al Sistema Educativo
– Medidas de apoyo específico para alumnado que presenta dificultades de aprendizaje
– Otras medidas
6.2. Recursos específicos
6.2. a. Recursos personales
6.2. b. Recursos materiales
7. CONCLUSIONES
La educación es el medio más adecuado para construir la personalidad, desarrollar al máximo las capacidades, conformar la propia identidad y configurar la comprensión de la realidad, integrando todas las dimensiones de la persona. Para la sociedad, la educación es el medio de transmitir y, al mismo tiempo, de renovar la cultura, siendo el medio más adecuado para garantizar el ejercicio de la ciudadanía democrática, responsable, libre y crítica, que resulta indispensable para la construcción de sociedades avanzadas, dinámicas y justas. Por este motivo, una buena educación para todos es la mayor riqueza y el principal recurso de un país y de sus ciudadanos. Los principios de equidad y de inclusión implican la atención a la diversidad del alumnado en función de sus condiciones personales y sociales. El reto es ofrecer una educación de calidad para todos. La Administración debe velar porque estos principios sean reales en la práctica. Como maestros tenemos ante nosotros un gran reto: ofrecer una educación de calidad, ajustando nuestra intervención a la diversidad del alumnado.
8. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES
• AINSCOW, M. (2001). Desarrollo de escuelas inclusivas. Madrid: Narcea.
• ALONSO, C.M; GALLEGO, D.J.; HONEY, P. (1999): Los estilos de aprendizaje. Procedimientos de Diagnóstico y Mejora. Bilbao. Ediciones Mensajero.
• ALONSO TAPIA, J. (1997). Motivar para el aprendizaje. Teoría y estrategias. Barcelona: Edebé.
• ALVAREZ, L. Y SOLER, E. (1996): La diversidad en la práctica educativa. Madrid: CCS
