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El área de Matemáticas en la educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa. Contribución al desarrollo de las competencias básicas. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes. Relación con otras áreas del currículo.

RESUMEN DEL TEMA 20 DE LA ESPECIALIDAD DEL CUERPO DE MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 

Autores: José Ramón Rebolloso Pacheco

José Antonio Prieto

 

 

Esquema:

1. Introducción.

2. El área de matemáticas en la educación primaria: enfoque, características y propuestas de intervención.

2.1. Enfoque.

2.2. Características.

2.3. Propuestas de intervención educativa.

3. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave.

3.1. Aproximación al concepto. Definición y tipos.

3.2. Finalidades.

3.2. Contribución del área al desarrollo de las competencias clave

4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.

4.1. Objetivos.

4.2. Contenidos.

4.3. Criterios de evaluación.

5.Relación con otras áreas del currículo.

5.1. Relación con otras áreas.

5.2. Relación con los elementos transversales.

6. Conclusiones.

7.Referencias documentales y bibliográficas.

 

 

1. INTRODUCCIÓN.

La población escolar debe tener acceso a una educación matemática básica, ya que ésta resulta necesaria para desenvolverse en la sociedad e imprescindible para abordar la mayoría de las futuras opciones laborales y profesionales.

En este tema analizamos las características del área de Matemáticas, contenidos, competencias y criterios de evaluación, su relación con las demás áreas y unas líneas generales sobre su tratamiento en la escuela.

 

 

2. EL ÁREA DE MATEMÁTICAS EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS.

2.1. Enfoque.

 

2.2. Características.

Las Matemáticas incorporan las características que les han sido tradicionalmente asignadas y que se identifican con la deducción, la precisión, el rigor, la seguridad, etc., pero son y aportan mucho más de lo que se deduce de estos términos. También son inducción, estimación, aproximación, probabilidad y tentativa, y mejoran la capacidad de enfrentarse a situaciones abiertas, sin solución única y cerrada.

 

2.3. Propuestas de intervención educativa.

 

El bloque 1. Procesos, métodos y actitudes en matemáticas.

El bloque 2. Números.

El bloque 3. La medida.

Bloque 4. Geometría.

Bloque 5. Estadística y probabilidad.

 

 

3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS CLAVE

3.1 Aproximación al concepto. Definición y tipos

 

3.2. Finalidades

  • Integrar los diferentes aprendizajes, tanto los formales, como los no formales e informales.
  • Permitir al alumnado integrar sus aprendizajes.
  • Orientar la enseñanza, al permitir identificar los contenidos y los criterios de evaluación que tienen carácter imprescindible

 

3.3 Contribución del área de Matemáticas al desarrollo de las competencias clave

Los contenidos del área se orientan de manera prioritaria a garantizar el mejor desarrollo de la competencia matemática en todos y cada uno de sus aspectos, lo que incluye la mayor parte de los conocimientos y de las destrezas imprescindibles para ello.

 

 

4.OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN: ASPECTOS MÁS RELEVANTES

4.1. Objetivos

 

4.1.1. Los Objetivos Generales de la Etapa y las matemáticas

La adquisición de aprendizajes vinculados a las matemáticas queda reflejada en las capacidades de los distintos Objetivos Generales de la Etapa, fijados en el en elRD126/2014, artículo 7, apartados:

g)Desarrollar las competencias matemáticas básicas e iniciarse en la resolución de problemas que requieran la realización de operaciones elementales de cálculo, conocimientos geométricos y estimaciones, así como ser capaces de aplicarlos a las situaciones de su vida cotidiana.

 

4.2. Contenidos

 

El bloque 1: Procesos, métodos y actitudes en matemáticas

El bloque 2: Números

El bloque 3: La medida

El bloque 4: Geometría

El bloque 5: Estadística y probabilidad

 

4. 3. Criterios de evaluación

 

 

5. RELACIÓN CON OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO

El planteamiento del proceso de E-A en Primaria tiene un carácter integrador. Esto exige que los distintos aspectos del área de matemáticas tengan un tratamiento interrelacionado no sólo dentro del área en la que están agrupados, sino también con los contenidos de otras áreas, en la medida que varias de ellas contribuyen a desarrollar unas mismas capacidades y competencias.

 

5.1. Relación con otras áreas

5.2. Relación con los temas transversales

 

 

6. CONCLUSIONES

Por último, señalar el papel importantísimo que desempeña la buena actitud del maestro/a en esta área, transmitiendo el gusto por la misma, dándole en algún momento un carácter lúdico y teniendo muy presente la acción positiva que en cada momento se puede llevar a cabo para rectificar la posible discriminación. De esta manera se puede contribuir a una mayor riqueza y complejidad de las relaciones que se establezcan en clase (los alumnos entre sí y éstos con el maestro). Esta actitud condicionará en el niño el gusto por las Matemáticas, el interés por aprenderlas y, en gran medida, el éxito en las mismas.

 

 

7. REFERENCIAS DOCUMENTALES Y BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIOGRAFIA:

  • BERMEJO, V. (2004). Como enseñar matemáticas para aprender mejor. Madrid: CCS.
  • CANALS, Mª.A. (2009) (2ª edición). Vivir las matemáticas. Barcelona: Octaedro
  • CASTRO, E. (2001). Didáctica de la matemática en la Educación Primaria. Madrid: Síntesis.
  • MÁS BIBLIOGRAFÍA…
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