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La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben de tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.

RESUMEN DEL TEMA 2 DE LA ESPECIALIDAD DEL CUERPO DE MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 

Autor: José Ramón Rebolloso Pacheco

 

Esquema:

1. Introducción.

2. El proyecto educativo.
2.1. Concepto, características y fines.
2.2. Elementos o componentes.
2.3. Responsables de su elaboración, aprobación y evaluación.

3. La concreción de los currículos en el marco del proyecto educativo del centro.

3.1. Concepto, características y fines.
3.2. Elementos o componentes.
3.3. Responsables de su elaboración, aprobación y evaluación.

4. Programación docente para dar respuesta a las distintas necesidades del alumnado: principios pedagógicos que deben de tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el ciclo, curso y aula. Coordinación docente.

4.1. La Programación docente.
4.1.1. Concepto y características. 4.1.2. Elementos.

4.2. Principios pedagógicos que deben de tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el curso y aula.
4.2.1. Principios pedagógicos.
4.2.2. Estrategias para su elaboración en el nivel y aula.

4.3. La coordinación docente. 5. Conclusiones.

6. Referencias bibliográficas y documentales.

 

1. INTRODUCCIÓN

Está generalmente reconocido que la organización y gestión de los centros docentes es compleja y difícil, especialmente por la cantidad de elementos de naturaleza diversa y distinta que intervienen en ella. Así pues se hace necesario disponer de instrumentos que faciliten y racionalicen dicha gestión, permitiendo así tener objetivos comunes, trabajar de forma coordinada y disponer de una organización que permita lograr sus fines.

 

2. EL PROYECTO EDUCATIVO

2.1. Concepto, características y fines

Concepto:

El PEC es el documento que recoge el conjunto de decisiones, asumidas por toda la comunidad escolar, referentes a las opciones educativas esenciales del centro y a la organización general del mismo. Es un documento que explicita las intenciones de la comunidad educativa, dota de identidad y autonomía al centro y le confiere un estilo propio.

 

2.2. Elementos o componentes

1. El proyecto educativo del centro recogerá los valores, los objetivos y las prioridades de actuación.

2. Dicho proyecto, que deberá tener en cuenta las características del entorno social y cultural del centro, recogerá la forma de atención a la diversidad del alumnado y la acción tutorial, así como el plan de convivencia, y deberá respetar el principio de no discriminación y de inclusión educativa como valores fundamentales, así como los principios y objetivos recogidos en la ley educativa.

El Proyecto Educativo.

PARTE I: De los aspectos programáticos y organizativos

PARTE II: De la concreción de los currículos y el tratamiento transversal en las áreas de la educación en valores y otras enseñanzas.

PARTE III: De otros documentos de ámbito pedagógico.

PARTE IV: Del procedimiento de revisión del proyecto educativo.

2.3. Responsables de su elaboración, aprobación y evaluación

Su elaboración necesita de la participación de la comunidad educativa, aunque cada sector tendrá responsabilidades distintas.

 

3. LA CONCRECIÓN DE LOS CURRÍCULOS EN EL MARCO DEL PROYECTO EDUCATIVO DEL CENTRO

3.1. Concepto, características y fines

La concreción curricular referida a la Etapa de Primaria requerirá de un conjunto de decisiones técnico-pedagógicas que, consensuadas por el equipo educativo, tratarán de desarrollar las finalidades educativas recogidas en el PEC situándose en un contexto específico.

3.2. Elementos o componentes

Las Concreciones Curriculares Generales

Este elemento elaborado por el Claustro se concreta en un conjunto de decisiones generales y que son compartidas por toda la Etapa.

Las Programaciones Didácticas de Curso

Este documento contiene un conjunto de decisiones que pueden ser agrupados bajo dos grandes apartados y son responsabilidad de los equipos docentes:

3.3. Responsables de su elaboración, aprobación y evaluación

 

4. PROGRAMACIÓN DOCENTE PARA DAR RESPUESTA A LAS DISTINTAS NECESIDADES DEL ALUMNADO

4.1. La Programación docente

Es el maestro quien en última instancia deberá conseguir que sus alumnos desarrollen al máximo sus capacidades, en un marco de calidad y equidad, pero esto exigiría adaptar nuevamente el currículo a las circunstancias específicas de su grupo-aula, nivel de desarrollo, necesidades, motivaciones, grado de implicación de las familias, etc.

4.1.1. Concepto y características

La programación docente, la programación de aula, es el nivel de decisión curricular que se aplica durante un curso escolar a un grupo de alumnos y alumnas.

La responsabilidad de la programación es del maestro, aunque sus decisiones se enmarcan en las tomadas en concreciones del currículo anteriores y se realiza en coordinación con los demás maestros que inciden, de un modo u otro, en ese mismo grupo.

4.1.2. Elementos

4.2. Principios pedagógicos que deben de tenerse en cuenta, estrategias para su elaboración en el nivel y aula

4.2.1. Principios pedagógicos

La autonomía de los centros y del maestro no puede obviar Principios Socioeducativos como la cohesión social, la inclusividad, la igualdad de oportunidades, la integración, la atención a la diversidad,… por lo que en cada uno de los aspectos a desarrollar en los proyectos educativos o programaciones tienen que primar estos sobre cualesquiera otros.

4.2.2.Estrategias para su elaboración en el nivel y aula

Para elaborar este documento hay dos estrategias básicas:

  • ARRIBA-ABAJO FRENTE ABAJO-ARRIBA:

Esta dimensión se refiere a dos posibles maneras de comenzar el proceso.

  • INDUCTIVO-DEDUCTIVO:

Esta dimensión se refiere a dos aspectos de la toma de decisiones.

4.3. La coordinación docente

Desde el convencimiento de que es muy difícil que cualquier profesional sea capaz, en solitario, de dar respuesta a los múltiples interrogantes que se derivan del proceso de E/A y de que las decisiones que se tomen sobre ellos deben estar coordinadas y enmarcadas en unas líneas generales de actuación consensuadas, parece lógico que la estrategia de trabajo más adecuada sea el “trabajo en equipo”.

El trabajo en equipo ¿una utopía o una necesidad?

 

5. CONCLUSIONES

El funcionamiento armónico de un centro educativo hace necesaria la existencia de unas bases comunes de actuación, sin las cuales no quedaría suficientemente garantizada una coherencia mínima en la formación del alumnado. Este conjunto de decisiones se diferencian entre sí fundamentalmente por su finalidad y naturaleza, por el momento en que se establecen y por las personas que en cada caso son responsables de definirlas y revisarlas.

 

6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES

  • MBRÒS, A. (2009). La programación de unidades didácticas por competencias. Aula de Innovación Educativa, no 180, pp: 26-32.
  • ANTÓN, I.; PINO, M. (2014).Organización de centros educativos en la sociedad del conocimiento. Alianza, Madrid.

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