RESUMEN DEL TEMA 14 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Autores: José María Ruiz Peña Y María Montserrat Rojo Luque
ESQUEMA
1. Introducción.
2. El área de Lengua castellana y Literatura en la Educación Primaria: enfoque, características y propuestas de intervención educativa.
2.1. Enfoque comunicativo: aspectos fundamentales y principios.
2.1.1. El enfoque comunicativo: competencia comunicativa.
2.1.2. Consecuencias del enfoque comunicativo.
2.2. Características.
2.3. Propuestas de intervención educativa.
3. Contribución del área al desarrollo de las competencias básicas.
3.1. Aproximación al concepto.
3.2. Definición. Finalidades.
3.3. Tipos de competencias básicas.
3.4. El área de Lengua y Literatura y las competencias básicas.
4. Objetivos, contenidos y criterios de evaluación: aspectos más relevantes.
4.1. Objetivos.
4.2. Contenidos.
4.2.1. Tipos, secuencia y selección de contenidos.
4.2.2. Los bloques de contenidos.
4.3. Criterios de evaluación.
5. Desarrollo de la competencia comunicativa en otras áreas del currículo.
5.1. La competencia comunicativa y las otras áreas.
5.2. La competencia comunicativa y el tratamiento transversal de los temas.
6. Conclusiones.
7. Referencias documentales y bibliográficas.
1. INTRODUCCIÓN.
Estas dos perspectivas delimitan el desarrollo que daremos al presente tema insistiendo en los aspectos comunicativos y señalando que todos los conceptos y procedimientos de análisis propios de la disciplina deben estar subordinados a los objetivos que persigue esta área en Educación Primaria y que en esencia se resumen en el desarrollo de la capacidad de utilizar el lenguaje como instrumento de comunicación, de representación y de conocimiento.
2. EL ÁREA DE LA LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA EN LA EDUCACIÓN PRIMARIA: ENFOQUE Y CARACTERÍSTICAS.
2.1. Enfoque comunicativo: aspectos fundamentales y principios.
2.1.1. El enfoque comunicativo: Competencia comunicativa.
a) La competencia lingüística
b) La competencia sociolingüística
c) La competencia discursiva
d) La competencia estratégica
e) Por último la competencia socio-cultural
2.1.2. Consecuencias del enfoque comunicativo.
2.2. Características.
2.3. Propuestas de intervención educativa.
a) Partir de los conocimientos previos.
b) Atender a la diversidad del alumnado.
c) Fomentar la interacción en el aula.
d) Implicar al alumnado en su proceso de aprendizaje.
e) La actitud del profesorado y su comportamiento lingüístico.
3. CONTRIBUCIÓN DEL ÁREA AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS BÁSICAS.
3.1. Aproximación al concepto.
La LOMCE en el artículo 6 al definir el currículo, señala a las competencias como uno de los elementos que determinan los procesos de enseñanza y aprendizaje para cada una de las enseñanzas. En este mismo artículo, al describir sus elementos, señala la importancia de las competencias o capacidades para aplicar de forma integrada los contenidos propios de cada enseñanza y etapa educativa.
3.2. Definición. Finalidades.
3.3. Tipos de competencias básicas.
1. Comunicación lingüística.
2. Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y tecnología.
3. Competencia digital.
4. Aprender a aprender.
5. Competencias sociales y cívicas.
6. Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
7. Conciencia y expresiones culturales.
3.4. El área de Lengua y Literatura y las competencias básicas.
4. OBJETIVOS, CONTENIDOS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN.
4.1. Objetivos
4.2. Contenidos
4.2.1. Tipos de contenidos, secuencia y selección.
4.2.2. Los bloques de contenidos.
Bloque 1: Comunicación oral: Hablar y escuchar
Bloque 2: Comunicación escrita: Leer
Bloque 3: Comunicación escrita. Escribir
Bloque 4: Conocimiento de la lengua
Bloque 5: Educación literaria
4.3. Criterios de evaluación.
5. DESARROLLO DE LA COMPETENCIA COMUNICATIVA EN OTRAS ÁREAS DEL CURRÍCULO.
5.1. La competencia comunicativa y las otras áreas.
Matemáticas
Ciencias de la Naturaleza y Ciencias Sociales
Educación Artística
5.2. La competencia comunicativa y el tratamiento transversal de los temas.
Los temas transversales deben impregnar el conjunto de la actividad educativa, más allá de los contenidos de cada una de las áreas.
6. CONCLUSIONES.
• Aprender la lengua es aprender a usarla, manipularla, crearla y recrearla.
• La finalidad última de estas áreas debe ser el enriquecimiento del lenguaje oral y la utilización del lenguaje escrito de forma integrada.
• Hay que fomentar en los alumnos la capacidad de valorar las diferencias lingüísticas como una importantísima aportación cultural.
• La comunicación será el eje en torno al cual se organicen los contenidos del área de lengua y literatura.
• Fomentar en los alumnos un uso autónomo y personal del lenguaje es el mejor camino para su formación integral.
7. REFERENCIAS DOCUMENTALES Y BIBLIOGRÁFICAS.
- – LEY ORGÁNICA 2/2006 de 3 DE MAYO DE EDUCACIÓN
- – LEY ORGÁNICA 8/2013, DE 19 DE DICIEMBRE PARA LA MEJORADE LA CALIDAD EDUCATIVA.
- – REAL DECRETO 126/2014 DE 28 DE FEBRERO POR EL QUE SEESTABLECEN CURRICULO BÁSICO DE LA EDUCACIÓNPRIMARIA.
- MÁS BIBLIOGRAFÍA…
