RESUMEN DEL TEMA 20 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL
Autora: Consuelo Matías Martín
Esquema:
1. Introducción.
2. Literatura infantil.
2.1. Los géneros en la Literatura infantil.
3. El cuento: Su valor educativo.
3.1. Elementos del cuento.
3.2. Clasificación de los cuentos.
3.2. a. Por su forma o extensión
3.2. b. Por su temática.
4. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales o escritos.
5. Actividades a partir del cuento.
5.1. La hora del cuento.
5.2. Actividades a partir de la narración del cuento.
6. La biblioteca de aula.
6. 1. Justificación.
6. 2. Funciones.
6. 3. Organización.
6. 4. La elección de los libros
6. 5. Función del educador
7. La Literatura infantil en el curriculum de Educación Infantil.
8. Conclusiones.
9. Referencias bibliográficas y documentales.
1. Introducción.
La literatura Infantil, está integrada en este REAL DECRETO, y en el Decreto u orden por la que se establece el currículo de Educación Infantil en la Comunidad de… (El opositor u opositora expresará el documento legislativo que desarrolle el currículo en la Comunidad por la que se presenta a esta Oposición), en:
- Los objetivos generales de la etapa.
- Los objetivos de aprendizaje del área de Lenguajes: Comunicación y Representación.
- En los contenidos de este área.
- En loa criterios de evaluación del área de Lenguajes: Comunicación y Representación.
- En la metodología.
2. Literatura infantil.
Hablar de Literatura, supone hablar de un conjunto de obras literarias. Para el profesor Lapesa, obra literaria es “la creación artística expresada en palabras, aunque no se hayan escrito, sino propagado de boca en boca”.
De acuerdo con la definición de Literatura expuesta, ¿cómo se define la Literatura infantil? Para justificar la definición, consideramos muy importante partir de hechos probados: El niño escucha cuentos, canta canciones, juega al ritmo de éstas o de versos, emplea fórmulas para sortear su turno en el juego, descifra adivinanzas, representa personajes en sus juegos dramáticos espontáneos… Todo esto le gusta al niño y a la niña, todo tiene como base la palabra y forma parte de la comunicación y el juego.
2.1. Los géneros en la Literatura infantil.
a) Poesía y canción.
b) El Teatro.
c) El cuento y la narrativa
3. El cuento: su valor educativo.
- Se logra un ambiente distendido.
- Se consigue una corriente de confianza entre el narrador y el niño o la niña.
- Busca soluciones simbólicas a problemas que le inquietan
- Ayuda a asimilar valores y actitudes a través de los personajes
3.1. Elementos del cuento.
- Lingüísticos
- Imaginativos.
- Ambientales.
- Expresivos.
- Psicológicos.
- Conductuales-sociales.
3.2. Clasificación de los cuentos.
3.2. a. Por su forma o extensión: Cuentos de Fórmula
3.2. b. Por su Temática
- Cuentos de animales
- Cuentos maravillosos
- Cuentos de costumbres
- Leyendas
- Relatos de historia natural
4. Criterios para seleccionar, utilizar y narrar cuentos orales y escritos
Los criterios generales para seleccionar los cuentos orales y escritos serán:
- Las necesidades de los niños y niñas en relación con su edad.
- Las capacidades del público receptor.
- La diversidad de Intereses.
- Relacionados con los niños y niñas
Selección del cuento que sea más adecuado al auditorio: Edad, competencias y capacidades, intereses:
- Adecuación a la edad
- Estimulación de sus intereses, atención, participación y socialización
- Relacionados con la narración.
- Adaptación del estilo literario mediante:
- Abreviación del contenido
5. Actividades a partir del cuento.
Existe una relación muy estrecha entre el cuento, en la Educación Infantil, y el desarrollo del niño ya que consideramos que el cuento es un recurso educativo que promueve el:
- Descubrimiento de sí mismo.
- Descubrimiento del entorno social
- Descubrimiento y aceptación de otras realidades fuera del marco abarcado por el niño y la niña.
5.1. La hora del cuento.
Es una actividad organizada de forma sistemática dentro del horario, por lo tanto, es necesario establecer el tiempo para su desarrollo y organizar el ambiente adecuado.
5.2. Actividades a partir de la narración del cuento.
A partir, del cuento narrado, se pueden proponer otras actividades, de creación colectiva con diferentes técnicas y recursos, u otras actividades plásticas. Lo importante es hacerles partícipes del cuento mediante la actividad lúdica.
6. La biblioteca de aula.
Es importante que el contacto con los soportes documentales y con la biblioteca se produzca lo más pronto posible. Pero es igualmente primordial que esta primera aproximación tenga continuidad durante todos los años de la escolaridad.
6.1. Justificación.
Los niños y niñas que estén acostumbrados a tener libros, a ver a sus padres leer, a escuchar historias que una persona de su medio le cuente, acudirán muy gustosos a esta zona de actividad.
6.2. Funciones de la biblioteca de aula.
- Situar al niño en contacto permanente con los libros y los documentos que transmiten información.
- Permitir el acceso libre a la observación, lectura y contemplación de libros, imágenes, ilustraciones y fotografías que le ayuden a desarrollar un vínculo afectivo hacía ellos y una educación estética amplia y abierta. Para ello es fundamental que encuentren, en esta zona, un clima positivo y gratificante.
- Transmitir a los padres y familiares la importancia que la información, la lectura y el libro tienen para su desarrollo a todos los niveles.
- Favorecer, mediante la exploración, la autonomía de niños y niñas ante los libros, la información y la biblioteca.
6.3. Organización.
En la organización de la biblioteca tendremos en cuenta: El espacio, el mobiliario y los materiales.
6.4. La elección de los libros.
- La presentación.
- Las ilustraciones
- El contenido
6.5. Funciones del maestro o maestra:
- Hace la presentación, colectivamente o en grupos reducidos de los libros que el niño y la niña pueden encontrar en la biblioteca.
- Narra cuentos orales y escritos.
- Favorece los intercambios entre los niños, contando a un pequeño grupo una historia, discutiendo las imágenes, intentando que digan por qué tal historia les gusta más que otra.
- Inspira en los niños y niñas el gusto y el respeto por los libros, proporcionándole la posibilidad de ordenarlos, de repararlos.
7. La literatura infantil en el currículum de la etapa.
La literatura infantil, EN EL CURRÍCULO, se considera un recurso didáctico de primer orden para la adquisición de objetivos, desarrollar contenidos y realizar múltiples actividades.
8. Conclusiones.
Para que los pequeños entren en contacto con la Literatura Infantil, el papel de los maestros, maestras y familia son fundamentales.
Es imprescindible participar con el niño y la niña en actividades y manifestaciones artísticas, en los que se emplea la palabra como elemento básico de creación y diversión, para que los pequeños, mediante el juego, expresen el goce y placer por la literatura.
9. Referencias bibliograficas y documentales.
- BASSEDAS, E. HUGUET, T y SOLÉ, I.: Aprender y enseñar en educación Infantil. Graó. 2002.
- BETTELHEIM, B.: Psicoanálisis de los cuentos de hadas.- Grijalbo. Barcelona, 1978.
- BETTELHEIM, B.: Aprender a leer.- Grijalbo. Barcelona, 1982.
- BRAVO-VILLASANTE, C.: Historia de la literatura infantil española.- Doncel, Madrid, 1972.
- CERVERA, J.: Teoría de la literatura infantil.- Edic. Mensajero, 1991.
