RESUMEN DEL TEMA 13 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL
Autora: Fuensanta Moreno Martínez
- Introducción.
- La Programación en el Primer Ciclo de Educación Infantil.
2.1. La programación.
2.1.1. Concepto.
2.1.2. Características y funciones de la programación.
2.1.3. Fases.
2.1.4. Elementos.
2.2. Características de los niños y niñas en este ciclo.
2.3. Condicionantes de la programación.
2.4. La Propuesta Pedagógica.
2.5. Tipos de programación para el primer ciclo de Educación Infantil.
2.5.1. Según su duración.
2.5.2. Según la organización de los contenidos.
- Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos más adecuados para los niños y niñas de cero a tres años.
3.1. Objetivos.
3.2. Contenidos.
3.3. Métodos pedagógicos adecuados para los niños y niñas de cero a tres años.
3.3.1. Orientaciones didácticas generales.
3.3.2. Métodos pedagógicos más adecuados para el Primer Ciclo de Educación Infantil.
3.3.3. La intervención educativa.
3.3.4. Especificaciones para el primer año (de cero a uno).
- Conclusiones.
- Referencias bibliográficas y documentales.
Introducción.
La Educación Infantil históricamente tenía un marcado carácter asistencial. Con la promulgación de la LOGSE en 1990, se establece que es una etapa educativa, con identidad propia y no obligatoria, cambiando el carácter asistencial por un carácter educativo.
En los desarrollos normativos posteriores, se mantienen estos principios, los cuales se van adaptando a las necesidades de la sociedad actual.
La programación es un documento de vital importancia a la hora de llevar a cabo los procesos de enseñanza- aprendizaje. Esta importancia se justifica desde un punto de vista legislativo y desde un punto de vista pedagógico.
Desde el punto de vista legislativo, la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOE), modificada por la Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidad de la educación (LOMCE), regula todos los aspectos relativos a la Educación Infantil en el Título I, Capítulo I.
Comenzaremos el desarrollo del tema exponiendo los conceptos básicos relacionados con la programación en general y en el primer ciclo de la E. Infantil en particular.
2. La programación en el primer ciclo de educación infantil.
2.1. La programación.
La realización de la programación didáctica es una de las funciones que establece la LOE, modificada por la LOMCE, para el profesorado de todas las etapas y niveles educativos en el artículo 91.
2.1.1. Concepto.
La programación es la planificación ordenada de los elementos que intervienen en la actividad educativa, los objetivos que se han de conseguir y los medios que permiten su consecución. Está formada por unidades didácticas o de programación.
2.1.2. Características y funciones de la programación.
La programación es un instrumento de trabajo para el maestro/a.
2.1.3. Fases.
- Fase de preparación:
- Fase de desarrollo
- Fase de valoración
2.1.4. Elementos.
- Objetivos:
- Contenidos:
- Metodología:
- Recursos (materiales y personales).
2.2. Características de los niños y niñas en este ciclo.
- El desarrollo físico
- El desarrollo cognitivo
- El desarrollo afectivo
- El desarrollo de la sociabilidad
- El desarrollo psicomotor
2.3 Condicionantes de la programación.
- El centro educativo
- Proyecto Educativo de Centro y otros documentos institucionales del mismo.
- Alumnado
- Las familias
- El barrio o localidad
2.4. La Propuesta Pedagógica
Concreción curricular, organización del tiempo, planificación de espacios, medidas de atención individualizadas, medidas para evaluar la práctica docente, etc.
2.5. Tipos de programación para el primer ciclo de Educación Infantil.
2.5.1. Según su duración
2.5.2. Según la organización de los contenidos.
3. Objetivos, contenidos y métodos pedagógicos adecuados para los niños y niñas de cero a tres años.
3.1. Objetivos
La educación infantil contribuirá a desarrollar en las niñas y niños las capacidades que les permitan:
a) Conocer su propio cuerpo y el de los otros, así como sus posibilidades de acción, y aprender a respetar las diferencias.
b) Observar y explorar su entorno familiar, natural y social.
c) Adquirir progresivamente autonomía en sus actividades habituales.
d) Desarrollar sus capacidades afectivas.
e) Relacionarse de forma positiva con los iguales y con las personas adultas y adquirir progresivamente pautas elementales de convivencia y relación social, así como ejercitarse en la resolución pacífica de conflictos.
f) Desarrollar habilidades comunicativas en diferentes lenguajes y formas de expresión.
g) Iniciarse en las habilidades lógico-matemáticas, en la lecto-escritura, en el movimiento, el gesto y el ritmo.
3.2. Contenidos.
El alumno/a escogerá el desarrollo normativo de la Comunidad Autónoma por el que se presente (no todas las comunidades autónomas han desarrollado el currículo del 1er ciclo).
Las áreas curriculares que se impartan en ambos ciclos serán las siguientes (cada opositor señalará las correspondientes a la Comunidad Autónoma en la que se presente al examen):
- Territorio MEC (Ministerio de Educación, Cultura y Deporte)
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Bloque 1. El despertar de la identidad personal
Bloque 2. Bienestar personal y vida cotidiana
- Conocimiento del entorno.
Bloque 1. Interacción con el medio físico y social
Bloque 2. La vida con los demás
- Lenguajes: comunicación y representación
Bloque 1. Comunicación verbal
Bloque 2. Otras formas de comunicación: plástica, musical y corporal.
b) Castilla y León
- Conocimiento de sí mismo y autonomía personal.
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen
Bloque 2. Juego y movimiento
Bloque 3. Identidad y la vida cotidiana
Bloque 4. El cuidado personal y salud
- Conocimiento del entorno.
Bloque 1. Medio físico: elementos y relaciones
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
Bloque 3 Cultura y vida en sociedad
- Lenguajes: comunicación y representación
Bloque 1. Lenguaje verbal.
Bloque2. Expresión corporal
Bloque 3. Expresión plástica
Bloque 4 Expresión musical
Bloque 5 Lenguaje audiovisual y tecnología de la información y la comunicación
c) Comunidad Autónoma de Aragón
- Conocimiento de sí mismo Y autonomía personal
Bloque 1. El cuerpo y la propia imagen.
Bloque 2. Juego y movimiento.
Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana.
Bloque 4. El cuidado personal y la salud.
- Conocimiento del entorno
Bloque 1. Medio físico: elementos, objetos y materiales
Bloque 2. Acercamiento a la naturaleza
Bloque 3. La cultura y la vida en sociedad
- Los lenguajes: comunicación y representación
Bloque 1. Lenguaje verbal
Bloque 2. Aproximación a la lengua escrita
Bloque 3. Lenguaje artístico: plástico y musical
d) La Comunidad de Madrid, Decreto 17/2008, de 6 de marzo, del Consejo de Gobierno, por el que se desarrollan para la Comunidad de Madrid las enseñanzas de la Educación Infantil, Art. 6 (B.O.C.M. 12 marzo 2008) sólo las considera para el segundo Ciclo, distinguiendo otros contenidos para el primer ciclo, que se atenderá especialmente :
- A la adquisición de hábitos elementales de salud y bienestar,
- A la mejora de sus destrezas y de sus habilidades manipulativas,
- Al desarrollo del lenguaje,
- Al establecimiento de vínculos afectivos con los demás y
- A la regulación progresiva de la expresión de sentimientos y emociones.
Se atenderá fundamentalmente los siguientes ámbitos de experiencia:
- El desarrollo del lenguaje como centro del aprendizaje
- El conocimiento y progresivo control de su propio cuerpo.
- El juego y el movimiento
- El descubrimiento del entorno
- La convivencia con los demás
- El equilibrio y desarrollo de su afectividad
- La adquisición de hábitos de vida saludables que constituyan el principio de una adecuada formación para la salud
3.3. Métodos pedagógicos adecuados para los niños y niñas de cero a tres años.
4. Conclusiones.
Para terminar debemos hacer las siguientes precisiones:
- Programar evita la rutina y el mimetismo, favorece la organización de los distintos elementos del proceso de enseñanza- aprendizaje, y su ajuste a las características del grupo- clase al que va dirigido.
- La educación infantil, en este primer ciclo, adquiere un carácter educativo y compensador de posibles dificultades en el niño, esto favorece la realización de una intervención temprana y sistemática, que ordene nuestro trabajo y favorezca estimulación del alumnado.
- La relación con las familias en este ciclo de E. Infantil es fundamental.
5. Referencias bibliográficas y documentales.
- Antúnez y otros (1997) Del Proyecto Educativo a la Programación de aula. Editorial Grao. Barcelona.
- Bartolomé, R.; y varios (1997): Educación Infantil I. McGRAW-HILL/ INTERAMERICANA. Madrid.
- Comellas, M.J. Hábitos de autonomía. Procesos de adquisición. Ediciones CEAC. Barcelona, 2001.
