Conoce la nueva ley orgánica LOMLOE

Lo primero de todo que tenemos que saber es que la LOMLOE tiene un único artículo, es decir, la LOMLOE en si misma no es nada, porque la LOMLOE está referida a la otra ley orgánica vigente desde el 2006 que es la ley orgánica 2/2006 del 3 de mayo de educación, la LOE. Por tanto, siempre que nos estemos refiriéndonos a la LOMLOE tenemos que tener en cuenta que la ley de referencia es la LOE. La LOMLOE tiene un único artículo con 99 apartados que modifican parcialmente 77 de los artículos de la LOE. 

Un error que comente mucha gente es hablar de “artículo 120 de la LOMLE” y esto es un error porque como hemos comentado la LOMLOE tiene un único artículo. Por ello, deberíamos decir; artículo 120 de la LOE, con la redacción dada por la LOMLOE o el artículo 120 de la LOE con LOMLOE. 

La LOMLOE  entró en vigor el 19 de enero de 2021, y esto, ¿qué significa?, pues significa que todos los aspectos de esta ley orgánica que no están sujetos al calendario de implantación están vigentes desde esta fecha. Pero el propio calendario de implantación nos dice que hasta el curso 22-23 no se implanta el currículo de desarrollo de la LOMLOE en los cursos impares de la primaria y los cursos de la eso, con lo cual, el curso 21-22, en el que os vais a examinar los maestros, aun no estará implantado el currículo de desarrollo de la LOMLOE y seguiremos utilizando el mismo de este curso, el de desarrollo de la LOMCE., a pesar de que la LOMCE de 2013, que modificó la LOE, está derogada. 

Esto lo tenemos que tener muy claro. Por un lado, tenemos que utilizar como referencia la LOE modificada por la LOMLOE, pero en el ámbito del currículo, seguiremos utilizando el de desarrollo de la LOMCE, ley que, a su vez, también modificó la LOE en 2013 pero que ya está derogada y simplemente, en lo que a desarrollo de currículo se refiere, ejerce de régimen transitorio. 

Órganos del centro y alumnado. 

Si os fijáis en el calendario de implantación, en este curso 20-21 ya se han implantado las competencias del consejo escolar y del claustro y esto tiene trascendencia ya que el consejo escolar tiene muchas más competencias con esta nueva ley de las que tenía antes. El consejo escolar ya evaluaba pero ahora además va a ser encargado de aprobarlos.Además, la selección de director y la admisión del alumnado tienen un procedimiento nuevo y esto ya ha entrado en vigor en este curso. 

Para el año que viene se va a regular la evaluación y promoción de los alumnos y esto va a afectar a todas las etapas educativas; primaria, eso, bachillerato y también ciclos formativos y el acceso a diferentes enseñanzas. Ahora mismo están diseñando un real decreto para legislar esta cuestión. 

Educación Infantil 

¿Qué debemos conocer en relación a las oposiciones de la especialidad de Educación Infantil?.

Pues debemos saber se va a incrementar progresivamente la oferta de plazas públicas en el primer ciclo, para atender todas las necesidades que haya de 0 a 3 años y van a favorecer la coordinación entre ciclos y con los centros de primaria. 

Además, y esto es muy relevante, el gobierno va a regular el currículo y los requisitos de los dos ciclos, porque como sabéis, en infantil, el gobierno reguló el currículo del segundo ciclo, pero dejó a las comunidades autónomas que regularan el currículo del primer ciclo y entonces cada comunidad autónoma ha hecho en esta cuestión lo que ha considerado. Por ello en infantil va a haber cambios relevantes, metodológicos y de currículo. 

También se dice que la detección precoz y la atención temprana de las necesidades específicas de apoyo educativo serán prioritarias y que habrá un informe sobre el desarrollo y necesidades de cada alumno al finalizar la etapa. Eso en cuanto a infantil es lo que nos anuncia la LOMLOE, luego habría que ver cómo se desarrolla el currículo y qué novedades introduce, pero eso es más a nivel teórico, porque de cara al año que viene el currículo que se aplicará es el mismo que el de este año, el de desarrollo de la LOMCE. 

Educación Primaria

¿Y para las oposiciones de Educación Primaria?, ¿qué cambios se van a implantar en el curso 2022- 2023?.  Pues la educación primaria va a volver a estructurarse en tres ciclos de dos años y ,por tanto, no va a ser como con LOE, que todo son cursos y desaparecieron los ciclos. Volvemos ,otra vez, a los ciclos y se estructurarán de la siguiente forma: Primer ciclo; primero y segundo, segundo ciclo; tercero y cuarto y tercer ciclo; quinto y sexto. 

Desaparece también, la diferenciación entre asignaturas troncales específicas y de libre configuración autonómica y volvemos otra vez a la nomenclatura de; conocimiento del medio natural, social y cultural. Si alguien se ha preparado otros años la oposición al cuerpo de maestros, conocerá que antes se denominaba conocimiento del medio, pues bien, volvemos a esa nomenclatura y especifica la norma que se podrá desglosar en ciencias de la naturaleza y ciencias sociales. La educación artística se podrá desglosar en educación plástica y visual y música y danza. También habrá educación física, lengua castellana y literatura, legua extranjera y matemáticas y educación en valores cívicos y éticos, en un curso del tercer ciclo, es decir, en quinto o sexto,. 

En cuanto a los principios pedagógicos de la primaria, la LOMLOE establece que van a ser la inclusión educativa, la atención personalizada, la participación y la convivencia y la prevención de dificultades de aprendizaje. Por tanto, en este apartado, no hay ninguna novedad porque estos mismo principios son los que están establecidos en la actualidad. 

En cuanto a la evaluación, en primaria va a ser continua y global teniendo en cuenta el progreso en el conjunto del aprendizaje. Se va a poder permanecer un año más al finalizar un ciclo, no en cualquier curso, y tendrá carácter excepcional. Al finalizar cada uno de los ciclos, se emitirá un informe sobre la adquisición de competencias de cada alumno y al finalizar la etapa un informe sobre su evolución y las competencias alcanzadas. 

Atención al alumnado

La LOMLOE saca un nuevo apartado, el 20bis, en el que habla y pone el énfasis en la atención personalizada en la realización de diagnósticos precoces para evitar la repetición escolar, porque, como ya hemos comentado, la repetición de curso se va a considerar una medida excepcional. Se podrán ajustar las ratios para tratar de evitar la repetición del alumno y la evaluación de diagnostico tendrá lugar en cuarto curso en lugar de en tercero. 

Luego tenemos el título 2, que afecta a todas las especialidades, pero de forma relevante a las especialidades de PT y AyL, porque es el título que regula la equidad en la educación. Éste está completamente en vigor actualmente porque no está regulado porque el calendario de implantación. 

Recordad que en ese título se recoge la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, se habla de los principios, y de los medios necesarios para que el alumnado alcance el máximo desarrollo de sus capacidades para lograr los objetivos planteados con carácter general. De esta sección, es importante resaltar, que entre los alumnos con necesidades específicas de apoyo educativo, ahora, se incluyen más categorías.

Los que aparecían en LOE con LOMCE son los que no están en negrita en la foto. LOMLOE modifica este artículo y también recoge; el retraso madurativo, los trastornos del desarrollo del lenguaje y la comunicación, el desconocimiento grave de la lengua de aprendizaje o el encontrarse en situación de vulnerabilidad socioeducativa. Es decir, LOMLOE amplia los presupuestos para ser considerado ACNEAE 10:52. 

También habla de recursos profesionales cualificados, recursos para atender a este alumnado, organización escolar, adaptaciones curriculares, formación del profesorado y trabajo entre administraciones para favorecer la inclusión de este alumnado. 

Luego, otra cosa muy relevante que afecta a las especialidades de PT y AyL directamente, es lo que tiene que ver con los temas o prácticos de atención a la diversidad. LOMLOE modifica sustancialmente la definición de alumno con necesidades educativas especiales:

“Es el alumno que presenta estas necesidades porque debe afrontar barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje derivado de discapacidad o trastorno grave de conducta de la comunicación o del lenguaje por un periodo de su escolarización o a lo largo de toda ella y que requiere apoyos o atenciones educativas específicas para la consecución de los objetivos de aprendizaje adecuados a su desarrollo.” 

Si alguien conocía la definición de ACNEAE que utilizábamos hasta ahora puede percibir la diferencia con la definición actual. Se deben tener los recursos necesarios y el apoyo preciso desde el momento de la escolarización. 

Como vemos, en el capítulo 1 se recoge la atención al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo. El capítulo 2 va a tratar los principios de la equidad y compensación de desigualdades en educación pues también define estas necesidades como:

“las referidas a personas, grupos, entornos sociales o ámbitos territoriales que se encuentran en situación de vulnerabilidad socioeducativa y cultural, con el objetivo de eliminar las barreras que limitan su acceso, presencia, participación o aprendizaje, asegurando con ello los ajustes razonables en función de sus necesidades individuales y prestando el apoyo necesario para fomentar su máximo desarrollo educativo y social, de manera que pueda acceder a una educación inclusiva, en igualdad de condiciones con los demás.” 

Esta ley le da mucha importancia a todo lo que se refiere a la compensatoria: “Se reforzará la acción del sistema educativo para eliminar posibles desigualdades.” 

Uso de las TIC

También, introduce la LOMLOE, un artículo 111bis, sobre las tecnologías de la comunicación y de la información. Y se nos dice que: 

“las administraciones deberán establecer las condiciones que hagan posible la eliminación en el ámbito escolar de las situaciones de riesgo derivadas de la inadecuada utilización de las tic, con especial atención a las situaciones de violencia en la red y la desaparición de estereotipos de género que no facilitan el acceso a las competencias digitales en condiciones de igualdad.” 

Esto es necesario conocerlo y relacionarlo con la situación de pandemia que hemos vivido, ya que las administración públicas deben velar por el acceso de todos los estudiantes a los recursos digitales necesarios porque habrá situaciones en las que el uso de estos recursos sea obligatorio. 

Organización y funcionamiento del centro: Proyecto educativo.

En el título quinto, encontramos algo que también tiene enorme relevancia para algunos temas del temario y para la elaboración de nuestra programación. Este título se refiere al proyecto educativo y se habla de que se desarrollará todo lo que tiene que ver con los principios, objetivos y metodología en relación con el aprendizaje compentencial. Esto hay que recalcarlo porque el currículo de desarrollo de la LOMLOE va a ser un currículo totalmente competencial, va a estar más enfocada a las habilidades prácticas y a la puesta en práctica de estos conocimientos que a la vertiente teórica. Ya se están implantando metodologías más de tipo competencial como el Aprendizaje basado en proyectos , el Aula invertida o Flipped classroom o el Método Waldorf. Este tipo de metodologías son las que vamos a tener en el futuro y con las que nos vamos a tener que familiarizarnos de cara a hacer una  CORRECTA PROGRAMACIÓN, que aunque sea con el currículo de la LOMCE, transmita al tribunal que el opositor las conoce y la comienza a aplicar. A continuación, dice que el proyecto educativo incluirá el tratamiento transversal de la educación en valores, desarrollo sostenible, igualdad entre hombres y mujeres, prevención de la violencia…etc. 

También, la estrategia digital del centro se ve modificada. Hasta ahora, el centro solo tenía que recoger el trabajo del profesor TC pero no la estrategia digital como tal. Además, esta estrategia digital y el proyecto proyecto educativo en su conjunto deben estar enmarcados en unas líneas que van a tener en cuenta el entorno social y cultural y los agentes educativos que hay en el entrono del centro.

También se señala, que el proyecto educativo del centro recogerá, al menos, y aquí hay cosas que se repiten con la LOMCE y otras que son novedosas; la atención a la diversidad, la acción tutorial, los planes de convivencia, los planes de lectura, la no discriminación e inclusión educativa, la igualdad entre hombres y mujeres, medidas para compensar las carencias en la competencia lingüística y un plan de mejora. 

Entre las normas de organización y funcionamiento, se dice que las administraciones educativas van a regular los protocolos en el caso de que exista acoso escolar, ciber acoso, acoso sexual o violencia de género y que va a haber un profesional que se va a dedicar a desempeñar las funciones de coordinador de bienestar y protección. 

Disposiciones adicionales

Para finalizar, tenemos las disposiciones adicionales, que nos hablan de que en el plazo de 1 año se extenderá un plan de 8 años para que el primer ciclo de educación infantil tenga una oferta suficiente para que todas las familias que quieran escolarizar a sus hijos en el primer ciclo de infantil puedan hacerlo de forma gratuita, y en el plazo de 10 años los centros ordinarios deben contar con los recursos necesarios para atender en las mejores condiciones al alumnado con necesidades educativas especiales. Esto, lo que quiere decir es que quizá puedan ir desapareciendo o reduciéndose los centros de educación especial, pero se da un plazo de 10 años y se matiza que los centros de educación especial podrán seguir existiendo para los alumnos que no se adapten a los centros ordinarios y para que servirán de referencia a los centros ordinarios en esta cuestión. 

Hasta aquí las principales novedades que ofrece la LOMLOE y que es importante tenerlas en cuenta de cara a la oposición al cuerpo de maestros 2022.