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Recogida, organización y representación de la información. Tablas de datos. Tipos de gráficos. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.

RESUMEN DEL TEMA 23 DE LA ESPECIALIDAD DEL CUERPO DE MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA

 

Autores: José Antonio Prieto

José R. Rebolloso Pacheco

 

Esquema:

1. Introducción.

2. Recogida, organización y representación de la información.

2.1. Integración en el currículo.

2.2. Competencia digital.

2.3. El área de Matemáticas: Estadística y Probabilidad. Tratamiento de la información.

3. Tablas de datos.

4. Tipos de gráficos.

5. Aplicaciones en las distintas áreas y en la interpretación de datos.

5.1. Aplicaciones en las distintas áreas.

5.2. Aplicaciones en la interpretación de datos.

6. Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación para el tratamiento de datos.

6.1. Las TIC y la sociedad de la información.

6.2. Las dimensiones de las tics para el tratamiento de datos.

6.3. Los docentes y las TIC.

6.4. Programas institucionales.

7. Conclusiones.

8. Fuentes documentales y bibliográficas.

 

 

1. INTRODUCCIÓN

La sociedad de la información constituye el cambio más importante que están experimentando las sociedades occidentales desde la revolución industrial. Como entonces, los cambios afectan a la manera de trabajar de la mayoría de la población y al objeto de producción, y, simultáneamente, la forma como nos relacionamos entre nosotros, la manera como accedemos a la cultura y a qué cultura accedemos. En suma, lo que está variando es “nuestra forma de vivir”.

 

 

2. RECOGIDA, ORGANIZACIÓN Y REPRESENTACIÓN DE LA INFORMACIÓN

2.1. Integración en el currículo

 

2.2. Competencia digital

Esta competencia consiste en disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, y para transformarla en conocimiento. Incorporan diferentes destrezas, que van desde el acceso a la información hasta su transmisión en distintos soportes una vez tratada, incluyendo la utilización de las TIC como elemento esencial para informarse, aprender y comunicarse.

 

2.3. El área de Matemáticas: Estadística y Probabilidad. Tratamiento de la información

  • Orientaciones generales.
  • Lectura e interpretación de datos.
  • Generación e interpretación de datos.
  • Parámetros estadísticos.
  • Estudio de posibilidades.
  • Primeras ideas de azar.

 

 

3. TABLAS DE DATOS

  • Variables estadísticas:
  • Tablas de frecuencias:
  • Orientaciones para la elaboración de tablas de datos:

 

 

4. TIPOS DE GRÁFICOS

Las tablas de datos contienen toda la información recolectada. Para expresarla de forma más clara y evidente es conveniente llevarla a un gráfico apropiado. Los gráficos permiten visualizar mejor la información.

  • Tipos de gráficos:
  • Otros:

 

 

5. APLICACIONES EN LAS DISTINTAS ÁREAS Y EN LA INTERPRETACIÓN DE DATOS

5.1. Aplicaciones en distintas áreas

5.1.1. Ciencias sociales

Leer un mapa, interpretar un gráfico, observar un fenómeno o utilizar una fuente histórica exige procedimientos diferenciados de búsqueda, selección, organización e interpretación que son objeto prioritario de aprendizaje en esta área.

 

5.1.2. Educación Artística

Al tratamiento de la información y la competencial digital se contribuye a través del uso de la tecnología como herramienta para mostrar procesos relacionados con la música y las artes visuales y para acercar al alumno a la creación de producciones artísticas y al análisis de la imagen y el sonido y de los mensajes que éstos transmiten.

 

5.1.3. Educación Física

La Educación Física colabora, desde edades tempranas, a la valoración crítica de los mensajes referidos al cuerpo, procedentes de los medios de información y comunicación, que pueden dañar la propia imagen corporal. Desde esta perspectiva se contribuye en cierta medida, pero no menos importante, a la competencia sobre el tratamiento de la información y la competencia digital.

 

5.1.4. Lengua castellana y literatura

El área proporciona conocimientos y destrezas para la búsqueda, selección, tratamiento de la información y comunicación, en especial, para la comprensión de dicha información, de su estructura y organización textual, y para su utilización en la producción oral y escrita.

 

5.1.5. Lengua extranjera

Las tecnologías de la información y la comunicación ofrecen la posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día.

 

5.1.6. Matemáticas

Los contenidos del bloque 5, Estadística y probabilidad, adquieren su pleno significado cuando se presentan en conexión con actividades que implican a otras áreas de conocimiento.

 

5.2. Aplicaciones en la interpretación de datos

 

 

6. UTILIZACIÓN DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y LA COMUNICACIÓN PARA EL TRATAMIENTO DE DATOS

6.1. Las TIC y la sociedad de la información

La progresiva incorporación de los ordenadores a las diferentes actividades productivas, de creación y tiempo libre así como la expansión de las redes de comunicación a todos los ámbitos de la vida ciudadana, constituyen dos fenómenos que visualizan los cambios que está experimentando nuestra sociedad.

 

6.2. Las dimensiones de las TIC para el tratamiento de datos

Hemos identificado cuatro componentes troncales, dimensiones, de la competencia digital que engloban los aspectos más relevantes de las TIC para la educación en la Etapa de Primaria:

        • Alfabetización tecnológica
        • Instrumentos de trabajo intelectual
        • Herramientas comunicacionales
        • Control y modelización

 

6.3. Los docentes y las TIC

En la actualidad estamos asistiendo a una amplia extensión del concepto de Web, cuya principal característica podría ser la sustitución del concepto de Web de lectura, por el de lectura-escritura. 

 

6.4. Programas institucionales

El Ministerio de Educación y las Comunidades Autónomas ponen a disposición pública contenidos educativos digitales para el aula y elaborados de forma conjunta y coordinada, por el Instituto de Tecnologías Educativas (ITE http://www.isftic.mepsyd.es/ ) y en los espacios  educativos que han habilitado para ello las distintas Comunidades Autónomas: http://www.ite.educacion.es/w3/ccaa/index.html

Un ejemplo: Proyecto Cifras, recurso multimedia que permite la inclusión del cien por cien del currículo de Matemáticas de Primaria, ya que está abierto a la inserción de cualquier elemento que se proponga.

http://recursostic.educacion.es/primaria/cifras/web/ 

 

 

7. CONCLUSIONES

Para terminar, me gustaría hacerlo en palabras de Claxton (1990): «la mayoría de los conocimientos escolares no equipan a la gente para sobrevivir en un mundo de explosión de la información y de la tecnología informativa». En consecuencia, la escuela y las instituciones educativas en general, deben hacer el esfuerzo por estar al día y dar al estudiante la formación que requiere el proceso de adaptación a la sociedad y la capacidad de transformarla.

 

 

8. FUENTES DOCUMENTALES Y BIBLIOGRÁFICAS

BIBLIOGRAFÍA:

  • Ardid, M.; Casals, P.;Liñan, N.; Tejada, J.L.; Vivancos, J. (2000). La competencia básica en tecnologías de la información y la comunicación. Grupo de Trabajo del Programa de Informática Educativa de Cataluña: Montserrat.
  • Batanero, C. (1998). Recursos en Internet para la Educación Estadística. Revista UNO, 15, 13-25.
  • Batanero, C. (2001). Didáctica de la Estadística. Grupo Investigación en Educación Estadística. Departamento Didáctica de la Matemática. Facultad de Ciencias de la Educación Universidad de Granada.
  • MÁS BIBLIOGRAFÍA…

LEGISLACIÓN:

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