RESUMEN DEL TEMA 3 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
Autora: Purificación Sanz
Esquema:
1. Introducción
2. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas y su relación con el currículo
2.1. El concepto de necesidades educativas especiales
2.2. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas
2.2.1. La evaluación psicopedagógica
2.2.2. La valoración inicial
2.3. El concepto de currículo y sus consecuencias para las Adaptaciones Curriculares
2.4. Las adaptaciones curriculares
3. Decisiones de escolarización
3.1. Escolarización en centros ordinarios
3.2. Escolarización en centros de Educación Especial
4. La evaluación del proceso educativo y criterios de promoción para estos alumnos
4.1. La evaluación del proceso educativo
4.1.1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado
4.1.2. La evaluación de los procesos de enseñanza
5. Conclusiones
6. Referencias bibliográficas y documentales
1. INTRODUCCIÓN
Para conseguir una enseñanza normalizada y de calidad para todos los alumnos y todas las alumnas debemos partir, en el caso de los alumnos con necesidades educativas especiales, de evaluar el proceso educativo para ir introduciendo las modificaciones necesarias en función de los resultados.
2. EL PROCESO DE IDENTIFICACIÓN Y VALORACIÓN DE LAS NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES DE LOS ALUMNOS Y DE LAS ALUMNAS Y SU RELACIÓN CON EL CURRÍCULO
2.1. El concepto de necesidades educativas especiales
El concepto de necesidades educativas especiales que adopta nuestro sistema educativo tiene como base el informe Warnock (1978), en el que estas necesidades forman parte de un continuum que puede observarse desde distintas perspectivas. Desde el punto de vista de la significatividad (necesidades educativas ordinarias, hasta muy significativas) o desde la perspectiva del tiempo (necesidades transitorias hasta las permanentes).
2.2. El proceso de identificación y valoración de las necesidades educativas especiales de los alumnos y de las alumnas
2.2.1. La evaluación psicopedagógica
a- Concepto, finalidad y características de evaluación psicopedagógica
b- Fases de la evaluación psicopedagógica
c- Agentes de la evaluación psicopedagógica
d- Instrumentos de evaluación
2.2.2. La valoración inicial
a- Evaluación curricular
b-Técnicas de evaluación curricular
2.3. El concepto de currículo y sus consecuencias para las Adaptaciones Curriculares
2.4. Las adaptaciones curriculares
Se entiende por adaptación curricular la acomodación o ajuste de la oferta educativa común a las posibilidades y necesidades del alumnado.
a- Clasificación
b- Proceso para realizar una ACI
c- Criterios generales para elaborar una ACI
d. El Documento Individual de Adaptación Curricular (DIAC)
3. DECISIONES DE ESCOLARIZACIÓN
3.1. Escolarización en centros ordinarios
Actualmente, cualquier centro ordinario, público o concertado puede acoger al alumnado con NEE, debiendo proporcionar la administración los recursos humanos y materiales necesarios para estos alumnos.
3.2. Escolarización en centros de Educación Especial
Se propondrá la escolarización del alumnado con NEE permanentes en unidades o centros de educación especial, que podrá extenderse hasta los veintiún años, solo cuando dichas necesidades no puedan ser atendidas en el marco de las medidas de atención a la diversidad de los centros ordinarios.
4. LA EVALUACIÓN DEL PROCESO EDUCATIVO Y CRITERIOS DE PROMOCIÓN PARA ESTOS ALUMNOS
4.1. La evaluación del proceso educativo
Por proceso educativo entendemos tanto los aprendizajes de los alumnos como los procesos de enseñanza.
4.1.1. La evaluación de los aprendizajes del alumnado
a- Características de la evaluación en las diferentes etapas
b- Documentos de evaluación
c- La evaluación de los ACNEE: Permanencia y promoción en las distintas etapas educativas
d- Información a los alumnos y a las familias
4.1.2 La evaluación de los procesos de enseñanza
Los profesores evaluarán, además de los aprendizajes de los alumnos, los procesos de enseñanza y su propia práctica docente, tal y como se recoge en los RD de currículo de las diferentes etapas, para lo que establecerán indicadores de logro en las programaciones didácticas
5. CONCLUSIONES
El currículo propuesto en la actualidad es flexible y permite la contextualización según los diferentes ámbitos de aplicación hasta llegar a una adaptación curricular individualizada.
La evaluación del proceso educativo debe ser continua y formativa para que proporcione la orientación adecuada que permita modificar el plan de actuación previsto para un alumno, así como la modalidad de escolarización, siempre que fuera necesario.
6. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS Y DOCUMENTALES
- ARCO TIRADO, J. L. (2004): Necesidades educativas especiales: manual de evaluación e intervención psicológica en necesidades educativas especiales. Mcgraw-Hill / Interamericana de España
- BASSEDAS, E. Y OTROS (1991): Intervención educativa y diagnóstico psicopedagógico. Barcelona. Paidós.
- MÁS BIBLIOGRAFÍA…
