RESUMEN DEL TEMA 4 DEL TEMARIO OFICIAL DE LA ESPECIALIDAD DE EDUCACIÓN INFANTIL
ESQUEMA
1- Introducción
2- El niño descubre a los otros
3- Procesos de descubrimiento, vinculación y aceptación
3.1. Procesos de descubrimiento
3.2. Procesos de vinculación. El apego
3.3. Procesos de aceptación
4- la escuela como institución socializadora
4.1. Factores de educación social
4.2. La Escuela como agente socializador
5- El papel del Centro de Educación Infantil en la prevención e intervención con niños y niñas en situación de riesgo social
5.1. Concepto de inadaptación social
5.2. La Educación Infantil. Papel preventivo y de intervención
6- Principales conflictos de la vida en grupo
6.1. Causas de la agresividad escolar
6.2. Principales conductas problemáticas en el aula
6.3. Técnicas educativas específicas
7- Conclusiones
8- Referencias documentales y Bibliográficas.
1- INTRODUCCIÓN
El desarrollo humano conlleva una serie de cambios comportamentales: cambios psicobiológicos (resultado de la maduración biológica del individuo) y cambios culturales (resultado de la adquisición de competencias cognitivas, afectivas, sociales… propias de la cultura de la persona).
Esta doble línea de desarrollo, ya apuntada por Vygotski como línea natural y cultural, son las que diferencian al ser humano del resto de las especies. La escolarización juega un papel importante en el desarrollo social del niño, ya que la escuela transmite un conjunto de instrumentos, conocimientos y habilidades culturales que un determinado grupo social considera básicas para el desarrollo de sus miembros.
2- EL NIÑO DESCUBRE A LOS OTROS
El desarrollo del conocimiento de sí mismo se estudia a partir de las dos dimensiones del autoconcepto: autoimagen y autoestima.
2.1. El reconocimiento de las personas
2.2. La permanencia del objeto social
PIAGET afirma que el esquema del objeto permanente se adquiere en el niño antes si el objeto es social que si no lo es; así tenemos que niños de ocho meses son capaces de encontrar a sus padres ocultos tras una manta pero no lo son de buscar un objeto oculto tras una pantalla, esto indicaría un cierto conocimiento social.
2.3. El desarrollo de la empatía
La empatía es la comprensión de los sentimientos de otra persona, su desarrollo no es posible hasta que el niño no alcanza un claro concepto sobre el otro.
2.4. El conocimiento de las características de los otros
Muy relacionado con el desarrollo de la empatía, ambos procesos ayudan al niño a superar el egocentrismo infantil, característico de los niños de esta edad.
2.5. Conocimiento de las relaciones e instituciones sociales
Estas relaciones, en las edades de la Educación Infantil, están más ligadas a los aspectos externos que a los internos y abstractos. Las relaciones sociales se entienden como impuestas y su comprensión viene muy marcada por los intereses propios y por el nivel de desarrollo cognitivo.
3- PROCESOS DE DESCUBRIMIENTO, VINCULACIÓN Y ACEPTACIÓN
El niño, como ya afirma F.López (1990), nace “indefenso”, su supervivencia depende de la ayuda que le sea prestada por el grupo social al que pertenece. Tiene, a la vez, gran capacidad de aprendizaje y, como hemos indicado en el punto anterior, se siente atraído por los estímulos de origen social.
Los procesos de socialización, según el autor, serían tres:
DESCUBRIMIENTO
VINCULACIÓN
ACEPTACIÓN
3.1. Procesos de descubrimiento
Estos procesos engloban: el conocimiento de los valores, normas, costumbres, personas, instituciones y símbolos sociales.
3.2. Procesos de vinculación. El apego
Es un vínculo afectivo que establece el niño con las personas que interactúan de forma privilegiada con él.
En la formación de este vínculo interviene una serie de patrones conductuales, tanto por parte del niño como por parte de la madre que, en situaciones normales, actúan en perfecta sincronía.
3.3. Procesos de aceptación
Los procesos de aceptación, están relacionados con la conducta. Son aquellos por los que los niños aprenden a evitar las conductas consideradas socialmente indeseables y a la adquisición de determinadas habilidades sociales.
4- LA ESCUELA COMO INSTITUCIÓN SOCIALIZADORA
Vamos a comenzar dando una definición de Educación social: “Proceso que transforma al individuo biológico en individuo social por medio de la transmisión y el aprendizaje de la cultura de la sociedad”.
En este proceso intervienen una serie de factores entre los que se encuentra La Escuela, como importante agencia de socialización.
4.1. Factores de educación social
Los podemos clasificar alrededor de cuatro ejes:
a) La conducta de los demás
b) Comprensión de que “los otros” también tienen expectativas, sobre todo de nuestras conductas si estamos en el mismo ámbito de interacción.
c) La propia historia personal es un requisito para iniciar el proceso de socialización.
d) Las agencias de socialización
4.2. La escuela como agente socializador
Ejes de socialización de la escuela:
- La escuela como institución
- El profesor/a
- El grupo de clase
5- EL PAPEL DEL CENTRO DE EDUCACIÓN INFANTIL EN LA PREVENCIÓN E INTERVENCIÓN CON NIÑOS Y NIÑAS EN SITUACIÓN DE RIESGO SOCIAL
Como apunta el Real Decreto 1630/2006 de 29 de diciembre, en su art.8, “En Educación infantil la intervención educativa debe contemplar como principio la diversidad del alumnado, adaptando la práctica educativa a las características personales, necesidades, intereses y estilo cognitivo de los niños, dada la importancia que en estas edades adquieren el ritmo y el proceso de maduración”
5.1. Concepto de inadaptación social
En general, consideramos inadaptados sociales a los alumnos que, poseyendo una dotación intelectual aceptable, se marginan en el proceso socializador.
5.2. La escuela infantil. Papel preventivo y de intervención en casos de niños/as con riesgo o inadaptación social
5.2.1. Pautas en la detección
5.2.2. Pautas en tareas de prevención
5.2.3. Pautas en procesos de investigación e intervención
5.2.4. Pautas ante situaciones de emergencia
6- PRINCIPALES CONFLICTOS DE LA VIDA EN GRUPO
El conflicto es una situación de confrontación de dos o más protagonistas, entre los cuales existe un antagonismo motivado por una confrontación de intereses. Algunos conflictos cursan con agresividad cuando fallan los instrumentos mediadores con los que hay que enfrentarse al mismo.
6.1. Causas de la agresividad escolar
6.1.1. Agentes exógenos a la propia escuela
6.1.2. Agentes endógenos a la propia escuela
6.2. Principales conductas problemáticas en el aula.
Factor 1. Conductas agresivas
Factor 2. Conductas contra compañeros
Factor 3. Conductas contra el profesor
Factor 4. Conducta contra el rendimiento en el aula
Factor 5. Conductas inadecuadas y hábitos socialmente no aceptables
Factor 6. Conductas contra normas de la clase
6.3. Estrategias para la resolución pacífica de conflictos
El proceso de búsqueda de la resolución del conflicto puede fomentar la exploración y comunicación sociales. Sin embargo, el conflicto puede dar como resultado consecuencias negativas; así, la forma en que se trata el conflicto es la que determina su utilidad social. La resolución pacífica de un conflicto contribuye a la comprensión y a la comunicación entre los implicados.
7- CONCLUSIONES
El niño se siente pronto atraído por los estímulos de origen social, el grupo social al que pertenece satisface sus necesidades básicas y se encarga de transmitirle su cultura. Los principales agentes de socialización son: La familia, los iguales, la escuela y los medios de comunicación social. Los vínculos afectivos que el niño establece con los demás en sus primeros años serán el motivo fundamental de la conducta prosocial.
La Escuela Infantil tiene que compensar las diferencias socioculturales de sus alumnos, prevenir el maltrato de la infancia y aplicar técnicas de modificación de conductas y el desarrollo de habilidades sociales para evitar los conflictos que genera la vida en grupo.
8- REFERENCIAS DOCUMENTALES Y BIBLIOGRÁFICAS
– Fernández, I. “Prevención de la violencia y resolución de conflictos”. Narcea. Madrid. 1998
– Martínez Mut, B. “Dimensión Social”. Enciclopedia de la Educación Preescolar. Volumen I. Diagonal-Santillana. Madrid. 2013
-Palacios, J y Paniagua, G. “Educación infantil, respuesta educativa a la diversidad. Alianza. 2005.
– Palacios, J. Henry Wallon.” Psicología y Educación del niño”. Visor. Madrid. 2010
– Palacios, Marchesi y Coll. (Compilación). “Desarrollo y Educación I y II.” Alianza Editorial. Madrid. 2004
